课堂是育人的主阵地，规范是质量的生命线。为落实立德树人根本任务，进一步强化课堂教学管理，营造严谨、有序、高效的教与学环境，秉承重庆医科大学“严谨、求实、勤奋、进取”的校训，现向第二临床学院全体教师重申课堂教学规范，提高课堂教学质量，以教师之“规”，促学生之“范”，共同筑牢教风学风根基。
一、课前准备：充分细致，状态先行
1. 提前到岗，从容就绪
要求授课教师提前5-10分钟到达教室，检查教学设备（投影、电脑、白板笔等），调试课件与板书设计，确保教学工具运行正常。以饱满的精神状态迎接学生，避免因设备问题或迟到压缩有效教学时间。
2. 教案完备，目标清晰
严格依据教学大纲编写教案，明确每节课的知识、能力与素养目标。课前完成教案审核备案，杜绝无教案、简案或陈案进课堂。“严谨” 始于每一次备课的认真对待。
3. 仪容仪表，为人师表
着装得体、举止端庄，不穿奇装异服或过度随意的便装进课堂。言行雅正，以自身的专业风范感染学生，做 “求实” 态度的践行者。
4. 管理纪律，敢抓敢管
明确授课教师为课堂教学第一责任人，应主动引导学生靠前排就座，常态化课堂巡视，及时提醒予以制止学生非学习用途使用电子设备、上课睡觉等行为。
二、课中执教：严谨有序，专注高效
1. 精讲多练，注重互动
课堂讲授应做到脱稿授课，逻辑清晰、重点突出，关注学生课堂抬头率，采用启发式、研讨式、探究式等教学方法，通过课堂提问、随堂练习、即时互动、小组讨论等方式持续调动学生注意力，确保学生的课堂专注度。
2. 板书与课件协同
课件作为辅助工具，不得替代板书推演和思维过程。核心内容、逻辑框架、关键结论应配合板书呈现，引导学生跟随思考。
3. 按时上下课，不拖堂不早退
严格按照课间时间开始和结束课程，不无故提前下课，不随意拖堂影响学生课间休息与下一节课。
三、课后延伸：及时反馈，持续改进
教研室充分应用网络教学平台，通过过程性评价方案，对线上线下混合式教学、自主学习、PBL教学进行规范性教学设计，培养学生的自主学习的意识和习惯。严格落实学校课程考核管理办法文件要求，通过课堂提问、随堂小测、作业提交等方式，建立课程常态化过程考核机制，执医考试和升学考试相关课程要做到行课期间月月有考核。将学生课堂出勤情况纳入过程评价，将课堂表现纳入课程总成绩，妥善保管好过程评价相关资料。
四、督查与支持：以查促改，以评促优
学院现执行三级巡课机制：一级巡课为学院领导；二级巡课为学院督导专家；三级巡课为教研室同行听课，同步开展教学管理人员和辅导员专项检查和学风检查。每周随机抽查与重点督查相结合，重点关注教师授课状态（是否投入充分、是否存在照读PPT、课堂管控是否到位）、学生课堂表现（迟到早退、后排扎堆、电子设备使用、抬头率等）以及课堂整体学习氛围，做到问题发现及时、记录规范、提醒到位，巡查结果纳入教学工作考评及教师教学质量评价体系。
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